Происходящие в современном обществе изменения способствуют появлению множества проблем, связанных с воспитанием детей. К сожалению, с каждым годом растет число дошкольников, агрессивные и конфликтные поступки которых вызывают в лучшем случае удивление. Неприемлемые асоциальные действия, отсутствие интереса к обучению, неумение общаться в детском коллективе – все это признаки «трудного» ребенка с деструктивным поведением.

Деструктивное поведение — это устойчивая модель действий или высказываний человека (или группы), которая отклоняется от принятых в обществе норм и причиняет реальный ущерб — как самой личности, так и окружающим, а иногда и обществу в целом.

Причины деструктивного поведения редко сводятся к чему-то одному. Обычно это сложное взаимодействие разных факторов:

- Личностные: импульсивность, эмоциональная нестабильность, низкая самооценка, неумение контролировать эмоции, когнитивные искажения.

- Семейные: дисфункциональная семья, конфликты, насилие, недостаток поддержки или, наоборот, гиперопека.

- Социальные: влияние сверстников, буллинг, социальная изоляция, воздействие агрессивного контента в медиа или интернете. 

- Биологические: нарушения в работе нервной системы, гормональный дисбаланс (например, дефицит серотонина). 

Чем опасно?

Такое поведение подрывает качество жизни человека, ведёт к когнитивным искажениям (искажённому восприятию реальности), эмоциональным нарушениям и в итоге — к социальной дезадаптации и изоляции.

Важно

Деструктивное поведение — это не диагноз, а сигнал о том, что человек испытывает сильный стресс, трудности с адаптацией или другие проблемы, требующие помощи. Если вы заметили у близкого человека устойчивые признаки такого поведения, лучше не игнорировать их, а обратиться за поддержкой к психологу или другому специалисту.

Профилактика деструктивного поведения у дошкольников

· Формирование интереса ребенка к окружающим людям и желания их понять.

· Закрепление навыков общения, элементарных знаний о правилах поведения.

· Вырабатывание навыков адекватного поведения.

· Обучение малыша правильно оценивать себя, балансировать свои эмоциональные состояния.

· Развитие умения общаться в различных ситуациях посредством разнообразных форм.

Так как игра – это ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста, для развития коммуникативной и эмоциональной сферы, как правило, используются:

· коммуникативные и подвижные игры;

· разыгрывание «трудных ситуаций»;

· ритмические игры со словами;

· музицирование и танцы;

· чтение и обсуждение сказок.

Особенного внимания стоит последний пункт. Ведь сказки очень тесно связаны с играми. Сказки помогают ребенку сформировать понятия «добро» и «зло», раскрывают их творческий потенциал, учат правильно оценивать поступки, как свои, так и окружающих.

Для ребенка дошкольного возраста сказка обладает необычайной притягательной силой. Она позволяет ему свободно фантазировать и мечтать. Одновременно с этим сказка для малыша – не только фантазия и вымысел, а и особая реальность, раздвигающая рамки повседневной жизни. В сказке можно столкнуться со сложными чувствами и явлениями, постичь взрослый мир переживаний в доступной для детского понимания форме.

Кроме этого, маленькие дети отличаются сильно развитым механизмом идентификации. Другими словами, малыш запросто объединяет себя со сказочным персонажем, чаще всего выбирая положительного героя. Причина этого не в том, что кроха понимает всю глубину человеческих взаимоотношений. Просто если сравнивать героя с другими персонажами, положение героя больше привлекает малыша. Благодаря этому ребенок усваивает моральные ценности и нормы.

Помимо игр дошкольник нуждается в твердом режиме дня и правильном питании, в контроле за просматриваемыми по телевизору передачами и фильмами. А родителям необходимо запастись терпением и пониманием, научиться самоконтролю.

Сегодняшняя жизнь отличается переоценкой устоявшихся ценностей. И в первую очередь это касается человеческих отношений. Некоторые взрослые имеют недостаточный уровень психолого-педагогической культуры, и дети постоянно становятся объектами не всегда удачных преподавательских экспериментов. В конечном счете, все это может привести к самым разнообразным формам деструктивного поведения детей и, впоследствии, подростков.